揠苗助長 - 適得其反。

一味地寄望在孩子身上,總希望望子成龍,望女成鳳,光宗耀祖。

因此,要孩子提早學習,希望強過別人,贏過別人,千萬不要輸在起跑點。殊不知 ~

贏在起跑點,往往卻輸在中點,甚至是終點!

壓苗阻長 - 自擾擾人。

當老師的總希望班上良好的常規和成績,守秩序乖巧的孩子,而贏得好老師、良師的美名。

因此,遇調皮搗蛋的孩子,愛發問的孩子,愛搞怪的孩子,就予以訓斥。殊不知 ~

名師,只是贏在孩子的成績和常規上;良師,卻是贏在孩子未來的成就上!

我門來看看 【為什麼一半的諾貝爾獎都是德國人?!】

在德國時候沒思考過這個問題,但是發現很多意外的東西:德國幼兒園沒有年級,所有年齡的都

混在一起!

德國學校都是半日制的,下午沒有課,只有課外活動,英語3年級才開始學習,小學4年級畢業,

根據老師推薦升學,學習技工,中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國高

,沒有本科生(後來根據歐盟要求更改了一些),要么就讀到研究生,重視實踐課程,抽象的數

學學習進度至少比中國晚2年。

為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?答案竟然是——不要過早過度開發兒童智

力。所謂"輸在起跑線上"是偽命題,提早讀的都是沒用的,最多給家長們樂樂,炫耀一下,顯

得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等,沒用!

德國憲法禁止學前教育。
徳裔獲得的諾貝爾獎人數佔總數的一半。通過國家介入,禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子

大腦變成硬盤,留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

1.不該過度開發孩子智力


原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識,後來才發現上小學的孩子也不能學習額外

的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到:“今年我兒子7歲,我向學校

老師提出,能否額外教他一些東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和

簡單的數學計算。老師表示反對並說:您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

一個星期後我再次去見老師,並出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和支持,但老師用

一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。

老師進而解釋,孩子智力被過度開發並不是一件好事情,因為必須給孩子的大腦留下想像空間。

過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤,常此下去,孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器

,不會主動思考了。

儘管如此,我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題,我專門請教了德

國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》(即憲法),我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定,禁止設立先修

學校(Vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。他們告

訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子

天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。

如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:

一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。

二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作,讓他們從小就主動做

具體的事情。

三、保護孩子情感胚胎,培養情商,培養領導力。


原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現,他們對待小孩

子的做法基本上大同小異。

2.學前教育破壞想像力


與歐洲相反,中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔

心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實,這樣的擔心是多餘的。

歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規律,他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的

學前教育和基礎教育很紮實,但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉,由此造成了孩子被動接

受知識而疏於主動思考的習慣。

暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國教育的成果:自諾貝爾獎設立以來,德

國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說,

8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這

是種族的問題?恐怕沒有這麼簡單。讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們

鑑借。朋友們,我們要對"起跑線"和中國的教育體制有重新的認識了。"硬盤"的後果是毀了

一切的未來

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