Gi-Chi！吉氣！銀法生活

揠苗助長 - 適得其反。

一味地寄望在孩子身上，總希望望子成龍，望女成鳳，光宗耀祖。

因此，要孩子提早學習，希望強過別人，贏過別人，千萬不要輸在起跑點。殊不知 ~

贏在起跑點，往往卻輸在中點，甚至是終點！

壓苗阻長 - 自擾擾人。

當老師的總希望班上良好的常規和成績，守秩序乖巧的孩子，而贏得好老師、良師的美名。

因此，遇調皮搗蛋的孩子，愛發問的孩子，愛搞怪的孩子，就予以訓斥。殊不知 ~

名師，只是贏在孩子的成績和常規上；良師，卻是贏在孩子未來的成就上！

我門來看看 【為什麼一半的諾貝爾獎都是德國人?!】

在德國時候沒思考過這個問題，但是發現很多意外的東西：德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都

混在一起！

德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動，英語3年級才開始學習，小學4年級畢業，

根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國高

，沒有本科生（後來根據歐盟要求更改了一些），要么就讀到研究生，重視實踐課程，抽象的數

學學習進度至少比中國晚2年。

為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發兒童智

力。所謂＂輸在起跑線上＂是偽命題，提早讀的都是沒用的，最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯

得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，沒用！

德國憲法禁止學前教育。
徳裔獲得的諾貝爾獎人數佔總數的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子

大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想像空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

1.不該過度開發孩子智力

原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外

的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向學校

老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和

簡單的數學計算。老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用

一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。

老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。

過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器

，不會主動思考了。

儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德

國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修

學校(Vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告

訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子

天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：

一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。

二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做

具體的事情。

三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩

子的做法基本上大同小異。

2.學前教育破壞想像力

與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔

心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。

歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的

學前教育和基礎教育很紮實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接

受知識而疏於主動思考的習慣。

暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德

國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，

8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這

是種族的問題？恐怕沒有這麼簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們

鑑借。朋友們，我們要對＂起跑線＂和中國的教育體制有重新的認識了。＂硬盤＂的後果是毀了

一切的未來